I Ros Børnehaven arbejder alle grupper – delt i mindre grupper- med læringsmål i afgrænsede perioder. Læringsmålene tager afsæt i børnegruppens interesser og optagethed, deres udviklingspotentialer samt de pædagogiske læreplanstemaer. Denne kombination danner grundlaget for vores pædagogiske begrundelse. På den baggrund udarbejdes en didaktisk plan for hver gruppe. I planlægningen tager vi blandt andet udgangspunkt i følgende spørgsmål:
Hvordan tilrettelægger vi læringsmiljøet, så det understøtter de opstillede læringsmål?
Hvad skal læringsmiljøet indeholde – både pædagogisk, praktisk, organisatorisk og materialemæssigt?
Hvilken dokumentation skal vi indsamle for at kunne se, om den ønskede udvikling finder sted?
Og hvordan analyserer og evaluerer vi, om vi har nået de mål, vi satte os?
Vi anvender flere forskellige metoder til dokumentation og evaluering. Vores evalueringskultur er kendetegnet ved genkendelige og systematiske arbejdsgange, som sikrer, at vi fastholder fokus på de opstillede mål og følger op på dem. Vi bruger SMITTE modellen og udarbejder altid en detailplanlægning for alle de grupper vi har.
Evalueringen er et centralt redskab i vores pædagogiske praksis. Den hjælper os med at sikre børnenes læring og udvikling samt med løbende at justere og kvalificere de læringsmiljøer, vi skaber omkring dem. Evaluering hjælper med at vurdere, om børnene trives, udvikler sig og lærer det, vi ønsker at understøtte. Det giver indsigt i, om læringsmiljøet faktisk fremmer børnenes sociale, sproglige, motoriske og personlige udvikling. Lederen deltager i alle evalueringsmøder og har en aktiv rolle i både dialogen og opfølgningen. Lederen bidrager med et fagligt og strategisk perspektiv, som er med til at sikre sammenhæng mellem den pædagogiske praksis, læreplanen og institutionens overordnede mål. Der udarbejdes referat fra møderne, hvor aftaler, refleksioner, beslutninger og eventuelle justeringer af praksis tydeligt fremgår. Referatet fungerer som et arbejdsredskab, der sikrer, at aftaler følges op, og at der skabes kontinuitet i det pædagogiske arbejde.
